【经管战“疫”】线上教学经验谈系列（八）：创新线上教学模式，打造优质“金课”课堂

      王军，三级教授，硕士生导师，科研和教学成果丰硕。2016年以来深耕《土地经济学》翻转课堂，利用超星平台，首创“全面拓展式”、“时空递进式”、“效度平衡式”等多种教学模式，曾获得2018年河北农业大学教学改革成果二等奖，2019年其课堂被立项为校级混合课程精品共享课。本学期王军为本科生和研究生开展《资源与环境经济学》线上教学，创新模式，成效显著。
      一、发挥网络优势，护航云课堂
      1.设立教辅学生，师生同演练。开课前，王老师制定、细化课程教学手册，设立教学辅助学生1名，建立教学练习平台，通过“超星学习通录播+QQ群课堂直播”，实现“教师端+学生端+手机+电脑”师生双向互动，确保线上课堂高效运行。
      2.分解任务点，指导学生预习。备课时，王老师将课程PPT按节分解任务点，用EV录屏软件合成录播视频，并补充其他视频案例、课件、优秀论文等。按教学日历进度，提前两天推送给学生，同时提出预习方法和要求。目前，已发布180个任务点，云盘资料达312个，访问量达19607次，人均293次。
      3.学习通“三同步”，QQ+群课堂备用。线上教学期间，实现教师端超星教学平台操作与QQ同步，错峰提前签到与当堂发放讨论题目同步和讨论时师回生答、生问生答与师评阅回复同步的效果。由于QQ群课堂没有数据记录功能，所以主要通过邀学生排麦+视频交流+分享屏幕PPT，点名一对一、一对二，精准施测；EV录屏全程记录，作为日后学生评分依据。
      4.课程划分七大模块，逐级降低成绩权重。王老师将课程考核划分为考试（结课+章节小测）、课程视频、阅读、讨论、作业、访问量七大模块，逐级降低成绩权重；每三章一小测，每六章一作业，设置约束条件，由易到难，各题型尽量占全，使小测验和作业节点化作任务点载体。
      5.中期论文前置，开展研究式教学。课程到达中期，“边际报酬递减效应”出现，为适度激发学习热情，实施学以致用、倒逼学习、毕业论文导向的“前置式教学”。用QQ群课堂加强师生视频互动，展现与课程相关的历届优秀实习报告、大赛作品和优秀毕业论文，消除学生对毕业论文陌生感，提高其实习报告水平以接近毕业论文考核标准，凝练大赛作品争取发表，对农卓班与复合班因材施教。
      6.征求学生意见，实现教学相长。教学进度到达一半时，及时发挥“教学相长”效能，推出征求学生教学意见环节，让学生发表学习感受、提出问题和改进建议；教师进行逐条反馈，克服技术障碍，提高师生网端流畅性；微调教学方式，增强教学新颖性，强化原理方法的应用性，增加案例分析性，推进目标可行性，改善在线课程的实效性。
      二、整合教学资源，构建资源宝库
      王军老师将当今时事（如澳洲山火，新冠疫情疫情等）和自己多年积累视频素材100多段资料整理形成视频案例，纳入章节视频任务点，不断构建完善政策法规类、学术论文类、案例经验类、新闻报道类、学生成果类和国际资料类教学资源库。

 

王军老师带病为学生上课